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A. 理念： 教學語言對學生的學習效益，影響深遠。我校制定教學語言政策，既參照教育統籌局《檢討中學教學語言及中一派位機制報告》(2005)以及教育局6/2009號《微調中學教學語言》有關「學生能力」、「教師能力」和「學校支援策略」的規範和其他指引，也按著校本管理的精神，為學生謀求最大的學習利益為前題。 我校十分認同母語教學能促進學生在課堂上汲取知識、提問、對答和討論，並強化學生的理解能力、表達能力及高層次思維能力，從而提升學習動機、自信心、效能和成績。配合學校的課程目標，希望學生可以清楚並有效地使用英文及中文進行聽、說、讀、寫的活動， 為此，我們為顧及學生最大的學習利益，在「全面母語」教學和「全面英語」教學這兩個極端中間，盡量選取合適的平衡點，以母語教學為基礎，以分科及分級循序漸進的模式，推展英語教學。在此前題下，我校以英語授課的策略，採用了循序漸進的形式，以免損害學生學習英語及各科的興趣，與此同時，「利用英文去學習各學科」及「學好英文」兩者必須共存。 B. 各級的教學語言模式： 中一至中三(受微調政策影響的級別) 本校根據學生的學習能力與成效、志趣和期望、教師的能力和準備情況、家長的意願，以及學校支援措施等，運用專業判斷，於2010/11制訂中一學生入學後的校本教學語言安排。這包括在初中級別的地理科及數學科以英語作為教學語言，理由如下： 數學科：數學科的語文成份較輕，學生的英語及學習能力只要達到應有水平，英語授課應該不構成他們學習的障礙。此外，本校在新高中數學科設立英文班。為讓學生完成初中課程後，能順利銜接高中課程，本校需要安排數學科以英語教授。 地理科：地理科乃屬社會科學的類別，當中大部份的字彙日常生活息息相關，抽象性較低，對於低年級的同學較易掌握。 涉及英語或英語延展教學的科目的教學語言，安排如下：
凡使用英語作為教學語言的科目，其課堂語言、基本教科書、課業習作及學生評估這四方面，都以英語為主，部份課題附以中文解釋。 �� 在教學語言微調的新安排下，本校在學業及語言學習評估方面，訂定清晰的指標，藉此進行自評，確保採用有關安排後，能營造良好課堂環境，促進學生學習，並能讓學生順暢地銜接高中及專上教育，為將來工作做好準備。
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